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宝安都安教育援助-发展“学霸”

来百旺之前，我从教同事那里了解到这里孩子的学习情况，他们给我打了一针疫苗。这里的孩子基础差，学习能力弱，要我做好心理准备。我不同意，带着盲目和强烈的自信走进教室。刚开始上课的时候，天很黑，每周的教学进度慢得像蜗牛爬上山。看着他们怎么努力张嘴却读不准，我的心好几次都在崩溃的边缘。当我回到办公室和同事抱怨学生的情况时，他们笑着安慰我说：“习惯吧。深圳和深圳没有可比性。”

但是我不甘心。以我五年的教学经验，我相信我能处理好！所以我连夜制定了一个作战计划，目标是全员“学霸”，消除学困生，拒绝哑巴英语，培养学习的兴趣！

第一步：提升兴趣

英语和音乐、计算机一样被归为其他科目，语文、数学是主导科目。课时和注意力不足导致学生对英语科目不够重视。我还记得第一节课的场景，同学们看到新来的英语老师的眼神，听到我说的第一句话，立刻降到最低点。我就像唐僧在对孙悟空念咒语，大声的咒语让他们皱眉捂耳。

因为他们从未接触过如此陌生的语言，所以他们害怕英语。如果教学目标定得太高，学生的学习效果会不尽人意。但是设置太低，不能在规定的时间内完成教学任务。我决定充分利用每周课前仅有的两节课，培养他们所谓的“语感”，增加他们的学习兴趣。

不要低估这节课前五分钟的碎片时间。老师可以提前准备好道具，打开课件，学生可以把课本和学习工具放在桌子上，避免占用宝贵的上课时间。等全班都准备好了，就是我们欣赏英语电影的时候了。英语沉浸式体验可以帮助孩子培养英语思维，潜移默化地吸收知识，更重要的是娱乐和教育。

课前沉浸在英语中，铃声一响就可以正式进入教室。广西使用的人教版教材是初三的起点，单词绕口，句式复杂多样，对话规模大。这里零基础的孩子学习内容有点难。他们已经错过了最好的英语启蒙时期，更容易排斥这门外语。如何简化复杂性，让他们更容易学习，成为我备课需要考虑的最重要的一点。

凡事不宜操之过急。如果用传统的教学方法去教死板的单词，一个枯燥，一个支离破碎。或者直接学长的英语段落，压力和排斥感会逐渐积累，最终产生反作用力，从而产生对英语的厌恶感。6-9岁的孩子正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期，所以我决定从简笔画和思维导图入手，以图文结合的形式呈现教学内容。孩子们的甜言蜜语一再让我困惑。“老师，你画的这么像！”“老师，你比我们美术老师强！”全班同学的情绪都居高不下，因为他们总是努力成为第一个猜测老师简笔画内容的人。学完之后，我还让孩子们用简笔画和思维导图对这节课所学内容做一个总结，既可以用视觉工具直观地整理思路，又可以激发兴趣，吸收知识。

第二步：增强信心

缺乏自信是大山孩子的通病。每当我需要学生回答问题的时候，他们立刻低下头四处张望，假装找书，看风景，玩笔，直到其中一个学生举手，其余的人长长地吸了口气，又挺直了腰。

如果遇到无聊的课，经过一轮提问就没人上前了。我去找一个学习能力很强的学生，期待他回答，但第一反应总是坐在我的座位上摇头，“老师，我不会”。所以，我决定打通他们约会的第二个脉搏，帮助他们建立自信。点名提问前先看了教学内容。全班和小组阅读可以给每个人足够的安全感，保证足够的课堂投入。其次，我会邀请一两个口语好的同学来演示阅读，让他们听语音语调模仿阅读。然后我会同桌或者四人一组大声朗读，让他们互相帮助，互相纠正发音。最后，是个人展示的时候了。前几步过后，大部分同学已经有了答案，跃跃欲试。这里的孩子特别牛逼。当他们遇到阅读好的学生时，他们不禁为全班鼓掌。在这样团结向上的氛围中，很难学好。

ass="one-p">经过一个学期的培养，现在我的五个班孩子可以说是争先恐后抢着回答，如果没有叫某个组，他们还会非常激动的喊着，“Let me try!”

第三步：形成性评价

得知这边的英语平均分普遍在及格线左右徘徊时，惊讶之余伴随头疼，心理落差巨大。一个个鲜红的叉在试卷上跳跃着，不止是给予我们老师强大的冲击力，对于学生来说也是一次次的打击。虽说我们不能随便以分数对一个孩子下定论，但对大山里的孩子们来说这是他们唯一的出路。

为了摸清他们低分的原因，我向科组老师要了上学期期末的试卷，分析了他们的题型、难点与分值。从题型来说，十分单一，除了个别一二题是书写题之外，其他全是选择题。虽说题型简单，但难点内容偏向基础，基本全都是书本知识。题量少，分值却很高，孩子们如果稍不留神很可能因为一个小失误而错失比分。

这类试卷考察的正是学生的基础知识，书本内容是否吃透，教材是否了解透彻，基本单词句型是否掌握牢靠，考的不只是学生，更是老师的教学水平与方法。可是课时量不够，我该怎么利用呢？于是我决定每节下课前预留五到十分钟的时间进行一对一的多种形式的当堂测验，例如情境问答、字母提问、朗读句子等等，遇上问题及时进行辅导纠正。测验的过程也不是无聊乏味的，总有些热情的孩子把我围成一个圈，轮流当小老师帮同学纠错。率先回答正确的前十名同学还可为自己的小组积分，大家干劲十足，争先恐后想要夺得荣誉。

第四步：奖励机制

为了开展合作学习，帮助孩子们提升积极性，更有效积极的参与到课堂活动中来，每节课我都会进行小组竞赛。全班以小组为单位进行比拼，回答最积极最踊跃的小组能够积分，每个月底可以凭积分兑换奖品。课堂中没有个体，他们汇集在一起，都想要为自己的小组贡献一份力量，这恰好培养了他们的团结意识与进取精神。

这里要感谢我的六（5）班家委会，他们为这里的孩子准备了丰富的学习用品和玩具，孩子们的内驱力再加上少部分外在实质性的奖励，双重推动，相辅相成，是对他们辛苦学习的一个肯定。

在我看来，每个学生都是一块未经雕琢的璞玉，只要去帮助他们养成好的学习习惯和掌握正确的学习方法，每个学生都能成为激发自身最大学习能力的学霸。

（来源：粤桂扶贫协作）