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让我们在顶端相见，然后微笑致意
一
上午的学习结束后，我问了两位同伴一个问题：张凡凡老师和程春雨老师的讲座，你更喜欢哪一个？
两位同伴一致选择了张凡凡老师，我说为什么？她们说，因为张老师的讲座条理清新，层次分明，所讲的理论结合了实际。而且，声音也很温和。
我其实更喜欢程春雨老师的讲座。尤其喜欢他讲的第二个故事。
班级里有一个孩子，语文能力特别好。于是每次都举手回答问题，但老师总是略过他，叫其他的同学，于是他有些失落。
有一天，他去参加演讲队长竞选，失利了。他非常难过。但没想到的是，那个获胜者却要将队长职位让给他。
他问什么，那个获胜者说：我想给你更多的机会。
那一刻，他明白了老师上课总是叫别人回答问题的缘由了。
我喜欢这个故事，是因为这是了不起的成长。现在的孩子，能换位思考，体谅理解他人太难太难。
同时，我想说：差异性一定存在。我们一共三个人，却也分了两个阵营。
佐藤学说，差异性是宝贵的资源。有不同才有交流的价值和意义，才有彼此提高的空间和机会。罗素说，参差多态乃是幸福本源。
每一个班级，每一间教室，都有学习优秀的和学习后进的、性格急躁的和性格缓慢的、喜欢安静的和热爱运动的……，作为老师，我们应该理解这种差异，悦纳这种差异，并且要从这差异中发现、体悟生命的可爱和有趣。
学共体倡导的保障每一个人高品质的学习权，也是这个意思吧。
二
在讲《游山西村》这首诗的时候，我提出一个问题：请你研读课文，分析出这个小村的特点。
学生们回答：
热情好客的。理由是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。酒啊，肉啊，都给客人拿出来了。
美丽的。因为“柳暗花明”。
偏僻的。因为“山重水复”。
这时候，一个学生站起来，他说：
这个村子被所有人喜欢。因为“拄杖无时夜叩门”。
我很奇怪：请你解释一下。
他补充道：这说明乞丐也到这个村子来了。
原来他把“拄杖”理解为乞丐了。
佐藤学对这种回答有一个特定的词汇，叫“异向话语”，他说，老师尤其要重视这种偏离课堂预设的“异向话语”，这是非常好的碰撞的时机，有了思维的交织，才有走向深度学习的可能。
通过这个例子，我其实想说，安全感充足的课堂，才会出现这种和其它回答不一样的”异向话语“。
这前几天的课堂上，wzhr、hty等同学都开始举手发言，令我欣慰。只要我们诚恳的接纳，课堂一定越来越自由快乐。
我就是我，与你们不一样的烟火。
三
本学期，我的同事崔老师上了一节校级公开课《社戏》。她设计的挑战性问题是：
文章结尾说“我再也没有吃到像那夜的好豆，也没有看到像那夜的好戏了”，怎么理解这里的“好戏”、“好豆”？
老师希望学生通过对“好戏”“好豆”的分析，懂得“好人”“好地方”“好情感”“好时光”，结果很多同学在“戏”好在哪里，“豆”好在哪里探究起来。
课后崔老师有些沮丧，说课没上好。我却持相反的观点。为什么呢？因为我观察的小组表现出色。
下面是当时的观察记录：
我身边的四个孩子都很快投入到读写之中。约三分钟后，教室里有声音响起——一些小组进入到讨论环节了。但这时，我观察的这个小组都还没有完成学习单。又过了一分钟，张轩同学开始发表自己的想法。然后其他三位同学先后停笔，加入到讨论中来。
张轩说：“好戏”是因为“我”看戏的过程有三次波折和三次转机。没有船，但八叔的航船回来了；少年们可以陪我去但祖母认为不可靠；大人夜里没时间但双喜打了包票。她概括得很有条理，但我猜想这应该是第一课时思考后的结果。
但接下来张轩说到了少年们开船动作娴熟敏捷。她强调了“点”、“磕”、“退”这些动词。我没理解她为什么跳跃到这一部分。这是在回答什么。或许也是第一课时学习成果的延续。
张轩旁边的张琪同学接着发言：
“好戏”还因为我一开始对看社戏满怀期待，后来没有看成而失落，又出现转机能够看社戏而期待、激动，路上非常开心，看完社戏后回忆起来非常美好。心情跌宕起伏的缘故。
宁天浩同学边点头边说：费尽辛苦。他又说：看戏路上的景色非常美好：有水草的清香；朦胧的月色；淡黑的连山；还有歌吹。
刘笑彤补充道：还因为和伙伴们在一起。
接下来一位同学说到了“好豆”：豆好在于来之不易。“用了八公公船上的盐和柴”。
不知怎的，讨论慢慢转到了故乡的人身上：故乡的人特别淳朴；六一公公感激“我”的夸奖，给“我”送来一大碗煮熟了的罗汉豆；小伙伴们钓来虾给我吃；小伙伴减少了工作陪我玩。
不太爱说话的刘笑彤突然插了一句：偷来的豆就比较怀念。他若有所思的样子似乎想起了自己的某种经历。
张轩说：阿发很可爱。他说”偷我家的吧“。
又有人补充道：虽然阿发说了偷我家的，但双喜却没有多偷。
另一位同学接着说：前面文中说八公公是很细心的，但后面文中没有写八公公去找我们，说明八公公没有在意这件事。
又有同学回到“好戏”这个话题：这个戏一年才能看一次。
另一个回应：也有好看的部分。我想他指的是小丑被鞭打那一段。
这份记录让我感慨真实学习的缓慢复杂，他们的思维是跳跃的，逐步深入的，彼此呼应的。
所以，我想说：真实的观察，才能发现课堂里藏着的秘密。
海明威有一个冰山理论，他说：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”
如何评价一堂课的好坏？恐怕标准还是应该回到每一个学生身上，他们是否在真实的学，是否学有所获最重要。
张凡凡老师讲座中，向所有学员提出了一个期待：
先要做一名好的倾听者和设计者，然后要努力成为研究者，最后要成为创造者。
愿我们能都沿着这条道路前进，在顶端相聚，然后微笑致意。